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中小学生作业减负,中小学生作业减负政策

中小学生作业减负,受社会关注的中小学生作业话题再次进入公众讨论视野。小编为大家整理了相关内容,希望对大家有所帮助。

中小学生作业负担过重、时间过长让学生和家长头疼不已,网上甚至还频频曝出家长批改孩子作业苦不堪言,家校摩擦也因此增多。这次教育部下发的十条要求,核心指向的便是一些学校作业数量多、质量不高、功能异化等问题。

实际上,学校布置作业是教育教学的一个必要环节,其本意是帮助学生巩固知识、形成能力、培养习惯。同时通过学生反馈回来的作业,帮助老师检测教学效果,精准分析学生的学情。从而改进教学方法,提升教育质量。

这本是一个重要的教学反馈环节,于师于生都有益处。但在普遍追求分数的社会风气下,作业不断加重,成了学生、家长、老师共同的负担。

教育部此次特别强调,要切实发挥好作业的育人功能,布置科学合理有效的作业。要做到科学合理有效,就不能再只关注作业数量,而要更聚焦作业质量。

作业质量如何体现?教育部解释,要针对学生不同情况精准设计作业。根据学生实际学情,精选作业内容,合理确定作业数量。鼓励老师布置分层作业、弹性作业和个性化作业,严禁布置重复性和惩罚性作业。

要实现这样的效果,关键在于老师要能对全班学生每节课、每个阶段的知识掌握情况有所了解,甚至是精准掌握。这样才能对学生进行有效分层,再针对性地布置作业。

教育部在十条管理要求中,鼓励广大中小学校老师科学利用信息技术手段对作业进行分析诊断。通过作业精准分析学情,再采取集体讲评、个别讲解等方式有针对性地及时反馈,特别要强化对学习有困难学生的辅导帮扶。

这些都需要校内信息化的进一步普及,大数据的共享,基于人工智能与数据支撑的测评升级。在技术的支持下,师生减负增效真正有了可实现的路径。

而事实上,教育信息化发展十余年后,不少地方、不少学校在运用信息化技术辅助教学的各个环节,已经有了成熟的探索经验,包括作业布置和批改、分析环节。这十余年来,大量教育企业投入其中,做软硬件的研发,培训学校老师使用,不断将技术融入学校老师的教学中。

数字校园、基于学生学情的大数据分析,已经不再仅仅是一个抽象的概念,它在很多学校已经生根发芽。

以不少教育企业都在做的教学软件为例。这类涵盖备、讲、练、测、考等多种教学场景的软件装载在老师的电脑和教室的电子白板内,辅助老师课前、课中、课后的教育教学,学生在校内学习的数据留存其中。

比如课堂上老师布置的练习题、课后的作业题,大大小小的测试题,学生的作答过程和作答结果均能进入软件系统后台,形成数据库,最后通过算法分析每个人的作答,形成分析报告。

以单独的作业环节为例,还有专门的作业布置软件,老师可以将自己的题库录入其中,借用软件系统自动组卷,学生可线上作答,也可纸质作答。作答情况进入系统后自动批改,并出具班级整体和学生个人的分析报告。

对于班级整体学情及单个学生的学情,老师能一目了然,作业讲析重点也清晰明确了。学生个人则在一次次地做作业中,形成了自己的个性化错题本,不仅可以针对性练习,老师也能针对性地做补弱辅导。

这样既减少了重复性练习,作业数量减轻;同时作业质量和作答效率提升,学生的自信心也会有所增强。作业将不仅不是负担,反而可激发学生学习动力。

不少地方更是从区域级层面布局教育信息化,推动学校教育、传统课堂深刻变革。以上海闵行区为例,闵行区已着手建立区一级的教育大数据平台,推动教育智能新终端的普及,全面记录学校管理、老师教学、学生学习的过程性数据。这些数据,将是未来学校和未来教育探索的核心力量。

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